一、教育心理学的出现
心理学在19世纪取得了划时代的进步，使教育心理学作为一个独立的分支脱离了父母的学科成为可能。与此同时，越来越多的书籍试图从心理学的角度来论证教育过程，关于学习问题的心理实验也逐渐展开。一些最早的教育心理学书籍只是以试图将心理学知识与教育问题相结合的形式出现，表现形式多样，名称也不一致。对于这样的尝试，著名的德国心理学家赫尔巴特（J.F. Herbart，1776-1841）在当时是第一个产生更大影响的人。
Herbart 早在 1806 年就出版了《General Pedagogy》一书。这本书原名《General Pedagogy Derived from Educational Purposes》（1936 年尚仲义将这本书译成中文时，它被称为《General Pedagogy》。”并由商务印书馆）。赫尔巴特在本书的导言中指出，心理学是教育工作者必须掌握的第一门学科。其中，教学的四个正式阶段”理解、关联、系统和方法”提出；第三部分是“品德之德力”，分别论述了品德的涵义、品德的概念、品德的表现，以及品格的自然程序、修养等。它强调需要通过教育来培养儿童的品格。德育的目的是培养品格。人们认为，德育是建立在各种兴趣和道德观念的基础上的。
并由此产生了在欧美通识教育中非常流行的所谓“准备、提示、联想、系统、方法”的赫尔巴特五阶段教学法。
赫尔巴特的五阶段教学法虽然源自他的理想主义概念心理学，但在今天并没有太大的科学价值，但他不愧是心理学与教育的结合。先驱。虽然他的尝试不是一个成功的例子，但它确实极大地推动了教育心理学的出现，导致了随后的一系列尝试。
在赫尔巴特之后，第一次系统地尝试将心理学知识应用于教育工作是俄罗斯著名教育家乌申斯基（1824-1870）。不仅在发展史上具有重要意义俄罗斯教育心理学的研究，更是世界各国教育心理学史研究不可忽视的重要工作。这是我们所知最早以教育心理学正式命名的教育心理学著作。迄今为止，因此，这并不意味着教育心理学从此被确立为科学的一个分支。
二、早期教育心理学著作及其特点
继前人将心理学与教育相结合的尝试之后，类似的作品在其他国家不断出现。在美国，有L. Hopkins的《教育心理学》（1886）、BTBaldwin的《心理学与教育的开端》（1887）和《教育中的应用》心理学（1892）； W. Harris 的《教育心理学基础》（1898 年）；
